Mon stage pédagogique à Wooster School, une petite école surprenante située dans le Connecticut. Lire la suite

Dans le cadre de la mobilité étudiante à l'étranger je suis partie un mois en stage à l'Ecole Normale d'Instituteurs de l'Enseignement Général (ENIEG) de Dschang, l'équivalent de l'IUFM en France. J'ai effectué ce stage avec Claire Garcia une collègue de l'IUFM de Foix. Pendant cette période nous avons pu observer des classes d'écoles maternelles et élémentaires.
Nous avons été logées dans la maison d'une professeur de l'ENIEG pendant toute la durée du séjour, ce qui nous a permis de partager le quotidien d'une famille camerounaise. Lire la suite

Cet établissement, privé, se dénomme Choate Rosemary hall, plus communément appelé Choate. C'est une High school, l'équivalent d'un lycée français ; elle accueille des élèves de 14 à 18 ans, sur 4 niveaux, soit de la 3ème à la terminale selon les standards hexagonaux. Les élèves portent un nom correspondant à leur niveau, freshman, softmore, junior et senior, dans un ordre croissant. Cet établissement au départ non mixte, pour filles, fondé en 1890, est donc très ancien selon les standards américains. Lire la suite

Dans le cadre de notre formation au Professorat des Ecoles, nous avons eu l’opportunité d’effectuer un stage de six semaines dans une école Primaire argentine, l’école n° 3 Domingo Faustino Sarmiento de Pigüé, à l’extrême sud de la province de Buenos Aires. Lire la suite

Dans le cadre de la formation croisée, j’ai eu la chance d’effectuer un stage de quatre semaines dans une école des alentours de Londres. Mes objectifs étaient d’abord d’améliorer mes compétences en anglais et de comparer les différents modes de vie et fonctionnement des systèmes éducatifs. Lire la suite

Je suis partie dans l’optique de mieux connaître le système scolaire américain et plus particulièrement l’enseignement de l’éducation physique et sportive. Plusieurs idées trottaient dans ma tête, celle d’une nation sportive où les élèves pratiquent beaucoup de sport, avec de belles installations sportives. Mais aussi, le problème de l’obésité à gérer pour les enseignants. Je partais donc avec une vision du système scolaire aux Etats-Unis, peut-être erronée, avec dans tous les cas l’envie d’en savoir davantage.
Au travers de ce compte rendu, j’ai essayé de relater les renseignements que l’on m’a donné sur l’établissement et l’éducation physique à l’école Audubon, mais également ce que j ai pu observer dans les différentes disciplines lors de la première semaine de stage et dans le cours d’éducation physique sur le campus de Carrollton avec les classes du 3ème au 8ème grade (CE2 à 4ème en France). Lire la suite

Voici le compte-rendu du stage que j’ai effectué en Angleterre, à Londres, du 26 avril au 24 mai, dans une école primaire anglaise, en classe de Year 5 (équivalent CM2).
Dans un premier temps va être présenté le profil de l’école où s’est déroulé le stage, ensuite j’exposerai les points qui me semblent intéressants dans la comparaison des deux systèmes éducatifs, selon ce que j’ai pu observer. Enfin je présenterai le travail que j’ai pu mener en classe de Year 5. Lire la suite

Dans le cadre d'un échange organisé par le services des Relations Internationales de l'IUFM de Midi-Pyrénées, j'ai eu l'opportunité de pouvoir visiter quelques écoles en Lettonie et plus précisément dans la ville de Liepaja, sur la côte de la Mer Baltique, à 300 km environ de Riga, la capitale.
En tant que professeur des écoles stagiaire, ce séjour dans des écoles lettones a essentiellement consisté en de l'observation. Ne parlant pas le letton, et ayant quelque peu oublié le russe, je n'ai pas pu prendre de classe en responsabilité. Mais l'observation du système éducatif letton s'est avéré très instructif. Ce rapport se base sur les notes qui ont alimenté mon blog de voyage. Il met en avant la comparaison de nos systèmes éducatifs et les réflexions qui en découlent.
L'institut pédagogique de Liepaja, ma structure d'accueil, m'a permis d'aller visiter deux jardins d'enfants ("équivalents" de nos écoles maternelles), ainsi qu'un établissement secondaire où la langue française était enseignée. Je n'ai malheureusement pas eu la possibilité de visiter des écoles élémentaires, par manque de temps. J'ai passé une semaine dans chaque établissement. Lire la suite

J'ai effectué mon stage dans une école du sud-est de Londres du 26 avril au 24 mai dans une classe de “year 4”, ce qui représente l'équivalent d'une classe de CM1 en France. Cette expérience s'est révélée très positive et enrichissante tant du point de vue linguistique, culturel que professionnel. En effet, j'étais logée dans une famille londonienne où j'ai été très bien accueillie. Échanger avec mes hôtes et partager des moments de vie quotidienne avec eux m'a permis à la fois de pratiquer l'anglais et également d'apprendre beaucoup de choses sur leur culture. Ce voyage a bien sûr aussi été l'occasion de visiter Londres et de découvrir de nombreux sites.
Du point de vue professionnel, j'ai été amenée à découvrir un autre système éducatif et d'autres méthodes d'enseignement. Ainsi, après avoir décrit le cadre général (présentation de l'école et de la classe), je m'attacherai à dégager les différences entre les deux systèmes éducatifs, et à développer les éléments qui ont retenu mon attention, j'évoquerai dans une dernière partie ma pratique. Lire la suite

Je suis partie pendant quatre semaines, de fin avril à fin mai, dans une école d'une banlieue populaire du sud-est de Londres, Eltham. Ces quelques semaines m'ont permis de découvrir le système scolaire britannique, ainsi que les nombreuses différences culturelles qui existent entre nos pays pourtant proches. Voici, en quelques paragraphes, ce que je retiens de ce séjour. Lire la suite

Un stage à Londres dans une école anglaise ? Parler et enseigner en anglais pendant un mois ? Découvrir un mode de fonctionnement différent et pouvoir enrichir ma pratique ?
J’étais consciente que cette expérience allait être déstabilisante et demanderait de m’adapter et de faire des efforts. Mais elle ne pouvait qu’être enrichissante et unique.
C’est ainsi que je suis arrivée à Londres fin avril pour quatre semaines.
On nous avait bien prévenues : il fallait que nous gardions toujours l’esprit ouvert et que nous apprenions un maximum sur les pratiques enseignantes mais aussi sur la culture anglaise.
Mon école se situait dans le Kent, un district du Grand Londres qui se situe au sud-est de Londres. La classe dans laquelle j’étais était une year 6, l’équivalent du CM2 en France. J’ai également eu l’occasion de participer à quatre matinées chez les reception (Moyenne section). Cette école comptait plus de 300 élèves et se situait en zone rurale avec un public de classe moyenne. Lire la suite

Mon stage en Colombie Britannique a duré trois mois. J’ai passé un mois et demi dans une école secondaire nommée « New Westminster Secondary School » http://www.nwss.ca/ . J’ai pu y observer le système éducatif provincial mais également un phénomène particulier du système éducatif canadien, à savoir ‘l’immersion’. Depuis 1965, date à laquelle l’immersion a été adoptée au Canada, son succès et sa popularité ne cesse de s’accroître. Lire la suite

je devais réaliser un stage dans un établissement scolaire, ce qui correspond au Practicum permettant d’obtenir des crédits ECTS, j’ai également choisi des cours auxquels je pouvais assister. Voici les intitulés des matières que j’ai choisies parmi un vaste choix : Systèmes éducatifs européens, Histoire et courants internationaux de l’Education, Enseignement de l’histoire de l’art espagnol à l’école primaire, Représentations des élèves sur les concepts scientifiques. La Faculté m’a trouvé le lieu de stage, il s’agit d’un Collège madrilène El Colegio Palacio Valdes (établissement comprenant écoles maternelle et élémentaire). Je devais réaliser un stage de cent heures, j’étais avec une enseignante tutrice Victoria Gutierrez dans sa classe de Tercero et Cuarto (l’équivalent du Cours Moyen). Je suis aussi allée dans les différents niveaux de maternelles pendant une semaine. Lire la suite

Dans les écoles anglaises, de nombreux points peuvent surprendre. Tout d’abord, il existe chaque jour et dans chaque école, ce qu’ils appellent des « assembly ». Il s’agit ici d’un moment de regroupement partagé entre toute l’école et durant lequel sont lus des histoires, chantées des chansons, réglés certains problèmes. Le plus surprenant lors de ces moments reste tout de même la remise de prix le vendredi de chaque semaine.
Dans chaque classe, les élèves accumulent, ou non, au fil de la semaine des « green cards » et cela leur permet d’obtenir un diplôme le vendredi. Il y a également l’élection de la meilleure classe. Lire la suite

Ayant déjà travaillé un an dans une école primaire, un collège et un lycée anglais lorsque j’étais assistante, je n’ai pas à proprement parler découvert l’école anglaise. Disons plutôt que je l’ai redécouverte puisque ce stage m’a permis de prendre du recul sur ma pratique, et de mieux comprendre la culture anglaise. J’ai pris la classe une vingtaine de fois en français, anglais, maths, sciences et EPS pour des leçons de trente minutes à une heure et demie. J’ai aussi assuré le remplacement de la titulaire plusieurs fois et fait des leçons d’initiation au français dans d’autres classes. Lire la suite

Nous avons effectué; un stage d’un mois au Centre de Formation des Instituteurs d’El Kelaa des sraghna, à 80km de Marrakech. Intégrées dans le groupe de professeurs stagiaires, nous avons assisté à des cours au CFI. Par l’observation des pratiques scolaires en écoles privée et publique et la prise en charge de séances en français nous avons pu découvrir le fonctionnement du système scolaire marocain, que nous détaillons dans ce rapport.
Reçues au sein des familles de professeurs stagiaires, ce stage a également été l’occasion pour nous de découvrir culture et traditions marocaines. Lire la suite

København, située sur le territoire du Sjaelland, est la capitale du Danemark. Elle présente les avantages d’une capitale d’un point de vue culturel tout en restant à taille humaine. Lire la suite

Ce stage nous a permis de découvrir une nouvelle façon d’enseigner, d’échanger quelques pratiques pédagogiques avec les enseignants nigériens. Il nous a permis de prendre du recul par rapport à nos pratiques en France et de faire émerger de nombreuses interrogations. En cela, nos objectifs ont été atteints.
Le volet humanitaire nous a fait prendre conscience des problèmes rencontrés par les écoles et les familles. Il nous a donné la volonté, dans la mesure du possible, de garder contact par des correspondances. Ce projet est à développer. Lire la suite

Durant le mois de février 2010 j'ai effectué un stage de quatre semaines à l'école primaire D'Iberville, "petit" établissement québécois de 500 élèves, situé sur la rive sud de Montréal.
Grâce à sa gentillesse et à sa passion pour son métier, Michel, l'enseignant qui m'accueillait, m'a fait découvrir le fonctionnement particulier de sa classe. Il m'a également ouvert de nombreuses portes sur l’ensemble de l'établissement ainsi que sur ceux environnants. Tout ceci a rendu ce stage très enrichissant, tant professionnellement que personnellement. Lire la suite

J’ai choisi de partir à Cracovie car je suis d’origine polonaise. Mes parents sont polonais et sont arrivés en France il y a 27 ans. Le polonais est ma langue maternelle, je la comprends et la parle couramment. Je me rends souvent dans le sud-ouest de la Pologne, où réside ma famille. Je ne connaissais toutefois ni Cracovie, ni le système éducatif polonais. Je suis en effet née en France et j’y ai effectué toute ma scolarité. Lire la suite

La philosophie qui a présidé à l'action s'inscrit toute entière dans les critères suivants:

➢ prise en compte de la réalité économique et sociale du quartier c’est-à-dire de handicaps objectifs et de difficultés spécifiques entravant l'apprentissage,
➢ participation de l'établissement à la vie associative du quartier, ouverture des locaux à des réunions ou des activités extrascolaires,
➢ participation des familles à des journées portes ouvertes,
➢ participation de tous à la marche de l'établissement, responsabilisation de chacun favorisée par des journées d'accueil consacrées aux présentations mutuelles et à la découverte de l'environnement scolaire. Lire la suite

Les anniversaires en Espagne sont, comme en France, célébrés à l’école, avec les camarades de classe. Cependant, des différences culturelles existent. En effet, très souvent, les Espagnols, pour cette célébration, s’inspirent d’une tradition mexicaine : la piñata. Lire la suite

Le travail mené avec Marina Garcia a été très positif. Diego, le directeur de l’établissement. Le Columela souhaite renouveler l’expérience l’année prochaine. Diego et Marina considèrent que ce stage d’observation est un enrichissement pour les élèves ainsi que pour les professeurs. Le contact avec les élèves a été très positifs. Ils ont apprécié mes interventions et étaient très curieux de savoir qui j’étais, d’où je venais et pourquoi j’étais là. Lire la suite

l ressort immédiatement, que l’école hollandaise est beaucoup moins rigide qu’en France :
il y a des photos et des peintures d’élèves dans les couloirs, des plantes dans les salles, pas de clé
aux portes, pas de grille, les parents sont très présents, l’élève a du temps libre et peu de travail à
la maison, à 14 h 30 l’école est finie. Il y a très peu de notes et donc pas de drame, les enfants
parlent bien anglais et sont à l’aise avec les TIC, les profs travaillent en groupe …
Or, dès le primaire en France les élèves sortent de l’école à 17 heures avec du travail à
faire à la maison…

Est-ce que les écoles hollandaises sont un paradis pour les enseignants ?
Quel est l’envers du décor ? Lire la suite

L’immigration n’est pas un phénomène négligeable en Espagne, et notamment en Catalogne. Les politiques d’accueil des migrants sont récentes et l’école met ainsi l’accent sur trois axes essentiels : les apprentissages linguistiques, l’intégration rapide dans le cursus scolaire dit « traditionnel »et l’intégration à l’interculturel. Cependant, en l’absence de programme officiel et de modèle pédagogique envisageant la diversité culturelle, l’enseignant demeure responsable du traitement des identités culturelles présentes dans la classe. Lire la suite

J’ai profité de mon année de PE2 pour participer à la formation croisée d’un mois dans une école à Londres.
Donner des cours en anglais m’effrayait un peu. J’ai hésité jusqu’au bout et rendu mon dossier d’inscription au dernier moment. Je ne regrette vraiment pas cette décision ; l’expérience s’est révélée positive en tous points. Lire la suite

Lors de mon année de PE2, j’ai eu l’occasion de profiter de la formation croisée avec le Goldsmith College à Londres. Ce stage consiste à observer les enseignants titulaires de l’école d’accueil et à prendre progressivement la classe dans trois disciplines. Cette expérience m’a permis de voir un système éducatif différent et d’autres façons de pratiquer la classe. Lire la suite

Qu'aurais-je fait au cours de la même période si j'étais resté à Toulouse ? Lire la suite

Durant l'année universitaire 2004/2005, deux stagiaires PE2 sont partis en Lettonie, à Liepaja découvrir le système éducatif letton. Lire la suite